以“法治匠心?勞作鑄魂”“花香啡語(yǔ)?勞作鑄魂”為主題的勞作教育實(shí)踐活動(dòng) 。校園在中小學(xué)勞作教育課程的基礎(chǔ)上，拓寬服務(wù)維度 ，面向高校師生展開(kāi)勞作教育，搭建“職業(yè)教育+高等教育”協(xié)同育人渠道。
課程中敞開(kāi)勞作實(shí)踐。烘焙教室內(nèi) ，法大學(xué)子完結(jié)從食材稱(chēng)量到整形烘烤的全流程操作。當(dāng)親手制造的糕點(diǎn)出爐時(shí) ，學(xué)生們感悟到“勞作創(chuàng)造價(jià)值”與法令人“精準(zhǔn)詮釋法規(guī)”的共通之處——專(zhuān)心匠心。
花藝課堂上 ，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生們運(yùn)用色彩搭配和造型技巧，以玫瑰、百合等花材創(chuàng)造花藝著作，深化領(lǐng)會(huì)“勞作是審美與創(chuàng)新的物化載體” ，與法令人追求邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)理念不約而同 。
在“花藝師”與“咖藝師”課程中實(shí)現(xiàn)藝術(shù)與勞作的碰撞。在花藝課堂中 ，師生們深化探究花材特性與造型美學(xué) ，親手創(chuàng)造出蘊(yùn)含共同構(gòu)思的插花著作；咖藝課堂上，師生們從研磨咖啡豆到萃取咖啡液。
沉溺式體會(huì)慢工出細(xì)活的工匠精神，于醇香中感觸技能與美學(xué)的完美交融。學(xué)生姚鰻蕓慨嘆：“親手創(chuàng)造美的滿(mǎn)足感讓我真正理解‘勞作榮耀’的重量。”教師龍春芳則將此次體會(huì)比作“心靈SPA”，由此啟發(fā)了藝術(shù)教育與勞作實(shí)踐相交融的深度思考 。
兩校師生走進(jìn)勞模工匠公園 ，參與“勞模墻下講勞模”主題宣講活動(dòng)。師生們停步勞模墻前 ，通過(guò)智能語(yǔ)音導(dǎo)覽的沉溺式體會(huì)，聆聽(tīng)勞模們?cè)谄椒矋徫簧喜恍付窢?zhēng)的感人故事。 |
