心里软弱的高危学生一般能够分为隐性和显性两类 ，显性的高危学生常会得到较为专业的持续重视，而隐性的高危学生由于未表现出显着症状 ，常常容易被忽视 。
为了更好地对每一个心思高危学生进行有效重视与干涉，需求建设“全时全程”的家校社心思危机联席干涉机制，以减轻学生突发心思危机带来的损害和损失。
“全时”协同干涉即高危学生在一天中的不同时段 ，以实际监护人为中心展开的协同干涉措施。如孩子从起床到上学前 ，家庭和社区需求做到协同干涉。
防止一些孩子离开家庭后在社区流连 、不去校园上学的状况发生 。社区在上学时刻如发现未成年人，要及时和孩子家庭沟通联络；校园要经过多员协同重视的方式保证学生得到及时的协助与干涉。 
如经过同学、班主任、科任教师 、心思老师 、后勤 、门卫等各方协同重视 ，为处于心思高危状况的孩子织密一张重视、保护与干涉的网络 。“全程”协同干涉分为二次评价、预警确定、预警处置 。
进行转介四步流程。二次评价阶段需求心思老师联合班主任与家长，从心思耐性、危机事件、环境因素等多维度对心思反常学生进行二次评价 ；预警确定环节，可经过心思档案查阅学生的每次普测数据和动态数据图。
组成心思危机预警小组 ；预警处置阶段 ，家校社应形成对预警确定学生的全方位监控，发现学生的反常行为改变能够依托同享机制实现三方信息同步，及时进行干涉 ，防止学生呈现突发行为。
转介阶段，对已表现出严重心思危机和自杀倾向的学生，要及时进行校园、家庭 、医院联席干涉 。总之 ，中小学生的心思健康维护需求家校社全域、全程和全员的重视、参加和支撑 ，从而为下一代的健康成长构建良好的社会环境和心思生态 。 
|
