「咱們的孩子課業(yè)負擔太重、精神壓力太大，極度影響他們對美好生活的追尋。成年後，他們或許要用終身去治好童年的陰影，而不是用美好的童年來治好終身?！?/div>
陳東永校長陳東永是一個批判者。多年一線教師、名校校長的探究與實踐、查詢與考慮，讓他對教育有深深的憂思，談到種種沈屙痼疾，由根植於心底的人文關心而生發(fā)出來的切膚之痛，溢於言表，振聾發(fā)聵。
勤於思，敏於行，陳東永是一個改革者。在成都樹德中學教英語時，他執(zhí)教的班高考英語成果突出。而平常，學生的英語作業(yè)量很少，在他看來：「真實優(yōu)異的教師不屑於上課滿堂灌、安置許多題。教師才能低，才會用簡略粗暴的辦法來提高成果?！顾檬耆缫蝗?，每晚備課到11點的勤勉與篤定，把「與其磨學生，不如磨自己」的觀點落到實處。
陳東永2010年擔任校長後，樹德中學在同類校園中補課時間最少，還大刀闊斧砍掉了月考，一學期只考三次。起先，許多教師疑慮重重，陳東永反問道：「把學生箍在書本裏、課桌前，就一定有效果嗎？頻繁考試，試題質量有保障嗎？教師會全批全改嗎？能提高教育的精準性、有效性嗎？」最終，樹德中學用事實證明，「減負」對提高成果不只不拖累，反而有促進。
陳東永是一個抱負主義者。雖然在其任期內，「九中」的全體開展有目共睹，應試水平、高考成果也躍升到了一個新高度，但他並不為此自鳴得意，「創(chuàng)設抱負的校園、抱負的教育，我一直在路上?！苟嗄陙?，他始終保持閱讀習慣，平均每年讀數(shù)十本書，差旅途中常常手不釋卷，「考慮力與行動力交融磕碰，才能餞別更好的教育?！?/div>
成都天府中學說起2019年調任天府中校園長之後的感受，他微微一笑，眼中有光：「天府中學之於我，猶如老來得子，振奮，高興，愛惜！」轉眼快兩年了，他坦言：「論成就感、滿意度，我給自己樹德中學那幾年打七、八分，給天府中學這一段打九分?！棺屗陡行牢康氖?，天府中學開校不到一年，已經成為「美好指數(shù)最高，學生全面開展、特性開展、學術成果提高最抱負的校園之一?！?/div>
與曩昔掌握七八千人的「大校園」不同，天府中學「小而精」，最多容納1500名學生，每個年級不超越8個班，每班不超越39人。在這裏，他愈加返樸歸真，慢下來，沈下去，潛心辦學。漫步校園，教育樓只要三層，早在建設之初，他就強調修建要有靈氣，樓層不能太高，「方便孩子們在課間敏捷回到地面，吸收大地的氣味，舒展身心?！?/div>
作為校長，他每周提前審菜譜，每餐都和師生們一同吃。走在校園裏，他幾乎叫得出每個學生的姓名，許多孩子喜歡駐足和校長「擺龍門陣」，在他看來，任何一個孩子都可以改動、塑造，前提是校長和教師永懷仁愛之心，用心傾聽每一個孩子的傾訴，走進並溫暖每一個孩子的心靈。
他經常與家長面對面溝通，當校園查詢顯現(xiàn)一些學生在課外疲於奔命 ，最多的一個孩子補了7門課時，他勸誡家長：「這樣做違背人性，違背教育規(guī)則，因小失大！」他要求家長們每周末至少給孩子騰出一天來運動、歇息。
在陳東永眼中，抱負的校園有「生命」、有「人類」、有「國家」、有「全國」……而在這些大詞的背面，是再簡略不過的常識——把孩子當人來看待。大處著眼，小處著手，時時刻刻對孩子好一點：好好備課講課，合理控製作業(yè)量，善待每一個學生，和孩子共處時更委婉、更耐心……如是，抱負的教育便不再悠遠。
