进行理论架构和相关模板、工具及示例的开发，完成“双新”施行研究与实践的新打破。区域层面，聚集“根据问题的学科讲堂学习活动的规划与施行”。
经过区域教研提高教师运用新教材、执行新课程目标的讲堂施行才能，推动高中“双新”常态化进讲堂，物化为学生的学习阅历和素养开展。
校园层面，以中学、中学为代表，以“满足学生个性需求和归纳素质开展”为目标，优化完善校园课程的分类与分层，并将相关经验推行至全区，使规模化因材施教成为可能。
其他校园也积极推动新教材、新标准的执行，严厉遵从国家课程标准，规划具有校园特征的课程计划，执行全面育人，促进学生全面而有个性的开展。
区还立异集团化工作行动，以优质高中作为集团“龙头校”，使区域优质教育资源构成纵横联接：纵向探究特征人才的前期培育机制，有挑选地将特征课程下移至初中。
针对性地识别并支撑人才的开展；横向树立区域优质教育资源同享机制，推动各校共研课程、同享设施、共育人才。
现在，教育集团、晋元高级中学教育集团“一纵”“一横”，承当了相应的开展任务，而四所特征高中作为完中，亦在校内树立起了人才的纵向培育模式。
“只要置身于真实的‘生活场景’，学生才会有深度‘品德体验’，这样的活动感悟关于学生而言，影响将是一辈子。”第校园长周飞介绍道，校园以社会实践为教育主轴。
依托“青少年学习马克思主义协会”，顺着广泛17个省市的社会实践足迹，打造了“学劳模-懂尊重-强身手-重实践”的劳动教育课程链。十年来，的实践活动课程现已构成“重走大师路”江村社会实践调查、“博雅西部行”、格莱珉银行项目调查等精品课程系列。
特别注重理工试验技术训练，杰出数学和信息科学的学科深度与广度，开设了10多门面向未来的劳动技术校本课程，创建6个劳动技术试验室。
经过测试数据比照分析，93.6%的学生在学习态度、生涯开展方向的挑选、着手才能和立异才能、合作学习志愿等均有较大起伏的提升。 |
